 |
 |
NOSILEC PREDMETA:
Izr. prof. dr. Robi Kroflič
NAZIV PREDMETA:
Teorije MVO II.
OBSEG UR:
60
LETNIK:
IV. (samostojni pedagogi)
CILJI:
Študent(ka):
· sezanani se z različnimi opredelitvami čustvenih in vedenjskih težav in reflektira prevladujoče sporne oblike odnosa do drugačnosti;
· spozna antropološke opredelitve represivnosti odnosa med kulturo in naturo in jih poveže s teorijami socializacije in vzgoje;
· spozna penološke in kriminološke poglede na izvod deviantnosti in družbenih ukrepov (kaznovanje in tretman);
· spozna posebnosti pravne, terapevtske in pedagoške obravnave mladoletnih prestopnikov;
· zna obravnavati temeljne pedagoške opredelitve vzgoje-prevzgoje, preventive, discipliniranja, indoktrinacije, manipulacije in pravnih razsežnosti omenjenih pojavov (vprašanje legalnosti in legitimnosti (pre)vzgoje)
· nauči se prepoznavati in načrtovati elemente vzgojnega koncepta šole ter pravne in etične razsežnosti discipliniranja;
· uri se v veščini reševanja disciplinskih konfliktov na ravni razreda in šole z vidika alternativnih etičnih načel;
· spozna se z delovanjem (pre)vzgojnih institucij in antropološko-pedagoško perspektivo oz. z vprašanjem oblikovanja klasičnih in alternativnih paradigem (pre)vzgoje
· zna poiskati ustrezne specialno-pedagoške institucije in zagotoviti strokovno sodelovanje.
OPIS VSEBINE:
- Pojmovna opredelitev področja čustvenih in vedenjskih težav
- Interdisciplinarnost obravnave oseb s čustvenimi in vedenjskimi težavami
- Represivnost vzgoje/socializacije med kulturo in naturo
- Od antropološke opredelitve normalnega-patološkega h kriminološki opredelitvi normalnega-odklonskega
- Prispevki k pedagoški opredelitvi vzgoje-prevzgoje, preventive, discipliniranja, indoktrinacije, manipulacije in pravnih razsežnosti omenjenih pojavov (vprašanje legalnosti in legitimnosti (pre)vzgoje)
- Elementi vzgojnega koncepta šole, pravna in etična razsežnost discipliniranja
- Antropološko-pedagoška perspektiva oz. vprašanje oblikovanja klasičnih in alternativnih paradigem (pre)vzgoje v šoli in (pre)vzgojnih ustanovah
LITERATURA:
Temeljna literatura:
1. Kanduč, Z., Kriminologija (Stranpoti vede o stranpoteh), Ljubljana: Inštitut za kriminologijo pri Pravni fakulteti, 1999.
2. Petrovec Z., Kazen brez zločina, Studia humanitatis 1998.
3. Kroflič, R., O pedagoški vrednosti kazni, Šolska kronika (Zbornik ob razstavi
Stara šola novo tepe), št. 12/2003, let. XXXVI, str. 374-384.
4. Kroflič, R. Možnosti uspešne (pre)vzgoje pri športni vzgoji, Šport mladih, let. 13,
št. 107 (4/2005), april 2005, str. 36-37.
5. Kroflič, R. Etične in/ali pravne osnove vzgojnih konceptov javne šole/vrtca,
Sodobna pedagogika, let. 54 (120), št. 4, str. 8-29.
6. Kroflič, R. New concepts of authority and civic education, CICE conference
Teaching Citizenship, London 2005.
7. Ničta toleranca do odklonskega vedenja in inkluzivna šola. Sodobna pedagogika, 2008, letn. 59, št. 3, str. 64-74.
8. Šelih, A., Prestopništvo in odklonsko vedenje mladih, Bonex 2000.
Priporočena literatura:
- Pšunder, M. Disciplina v sodobni šoli. Ljubljana: Zavod Republike Slovenije za šolstvo 2004.
- Remšak, J., Discipinske strategije kot del implicitnih teorij učiteljev, Sodobna pedagogika, 2004/2.
- Strike K., Glavni sovražnik discipline je odtujenost. pripadnost skupnosti je njeno zdravilo. (Intervju s K. A. Strikom), Sodobna pedagogika 2005/4.
- Javornik, M., Od pravičnega povračila za kaznivo dejanje k prevzgoji storilca (in nazaj), Sodobna pedagogika 2001/3.
- Kanduč Z., Zapor v primežu minimalističnih ("dekonstruktivističnih") in maksimalističnih zahtev. Časopis za kritiko znanosti 2003/213-214.
- Krajnčan, M. Osnove doživljajske pedagogike. Ljubljana: Pedagoška fakulteta 2007.
OBVEZNOSTI ŠTUDENTA:
Pisni izpit z obveznim ustnim zagovorom.
