Didaktika II-izbirna šolska

Stran učitelja

• so usposobljeni za učinkovito presojo in uporabo različnih sistemov in modelov učne individualizacije in diferenciacije.
• opredelijo prednosti in omejitve notranje, zunanje in fleksibilne učne diferenciacije in individualizacije.
• pridobivajo znanje in spretnosti svetovanja učiteljem, kako lahko dosegajo zastavljene vzgojno-izobraževalne cilje.
• se usposobijo za načrtovanje vzgojno-izobraževalnih ciljev na različnih nivojih.
• se usposobijo za prepoznavanje učnih razlik med učenci in učinkovitega ravnanja z njimi pri pouku oz. pri svetovalnem delu z učitelji.
• prepoznavajo učence z učnimi težavami in specifičnimi učnimi težavami, usposobljeni so za načrtovanje in učinkovito delo z njimi pri pouku in drugih organiziranih oblikah vzgojno-izobraževalnega dela.
• razvijajo sposobnosti za učinkovito sodelovanje v strokovnih timih pri oblikovanju, izvajanju in vrednotenju individualiziranih učnih programov za učence s posebnimi potrebami.
• pridobivajo znanje in spretnosti za odkrivanje in delo z nadarjenimi učenci.

1. Značilnosti in dejavniki vzgoje in izobraževanja v Sloveniji
2. Opredelitev temeljnih pojmov: učna diferenciacija, učna individualizacija, selekcija
3. Zgodovinski razvoj učne individualizacije in diferenciacije
4. Temeljni sistemi učne individualizacije in diferenciacije: notranja, zunanja, fleksibilna

5. Pogoji za učinkovito individualizacijo in diferenciacijo

6. Učne razlike med učenci: izvor učnih razlik, načini spoznavanja učencev
7. Delo z učenci s posebnimi potrebami

8. Delo z učenci z učnimi težavami

9. Odkrivanje in delo z nadarjenimi učenci

• krajša vaja v okviru študijske prakse (poročilo oddate na 3 straneh najkasneje do 15. 01. 2010). Vaja v okviru študijske prakse: opazovanje pouka in analiza poteka pod izbranim vidikom; preizkus določenega instumenta (razredna klima, učne težave, ipd.); aktivno sodelovanje pri obliki vzgojno-izobraževalnega dela in analiza izkušnje; priprava in izvedba aktivnosti z učenci, učitelji ali starši ter analiza; sodelovanje v projektu, ki teče na šoli; študija izbranega primera. Pisno predstavite razloge za izbiro tematike, problem oz. potek, ugotovitve in kritično ovrednotite svojo izkušnjo. (Obseg: 3 strani A4, velikost črk 12, presledek 1,5). Oddate osebno ali v predal pred sobo 420.

• Blažič, M. idr. (2004). Didaktika. Novo mesto: Visokošolsko središče, str. 123-126 in 257- 321.
• Erjavec, K. (1998). Medijsko opismenjevanje in vzgoja za medije. V: Pedagoška obzorja, št. 5-6, str. 185 - 197.
• Kalin, J. (2004). Vloga medijev pri sodobnem pouku in presojanje njihove učinkovitosti. V: Blažič, M. (ur.). Mediji v izobraževanju. Novo mesto: Visokošolsko središče, str. 210 - 215.
• Štefanc, D. (2005). Učbenik z vidika didaktične teorije: značilnosti, funkcije, kakovost in problematika potrjevanja. V: Sodobna pedagogika, št. 4/2005, str. 172-185.
• Strmčnik, F. (2001). Didaktika - Osrednje teoretične teme. Ljubljana: ZIFF, str. 327 - 339.
• Štefanc, D. (2004). Hrbtne strani uvajanja informacijsko - komunikacijske tehnologije v šolski prostor. Dostopno na: http://www.stefanc.net/docs/IKT.pdf  publikacije/objave.html

Glej VIS.  

1. Bergant, K. (ur), Musek Lešnik, K. (ur.) (2002): Šolska neuspešnost med otroki in mladostniki: vzroki – posledice – preprečevanje. Ljubljana: Inštitut za psihologijo osebnosti.
2. Bezič, T. (1998): Nadarjeni, šola, šolsko svetovalno delo. Ljubljana: Zavod RS za šolstvo.
3. Diferenciacija in integracija. Sodobna pedagogika, letnik 50, št. 1, 1999.
4. Ferbežer, I. (2002): Celovitost nadarjenosti. Nova Gorica: Educa.
5. Končnik-Goršič, N. (ur.), Kavkler, M. (ur.). (2002): Specifične učne težave otrok in mladostnikov: prepoznavanje, razumevanje, pomoč. Ljubljana: Svetovalni center za otroke, mladostnike in starše.
6. Mandić, P. (1983): Inovacije pri pouku, DZS, Ljubljana.
7. Modeli odkrivanja nadarjenih otrok v osnovni šoli in dela z njimi. (1991) Zavod za šolstvo, Ljubljana.
8. Strmčnik, F. (1987): Sodobna šola v luči učne diferenciacije in individualizacije. ZOTK in IS Slovenije, Ljubljana.
9. Strmčnik, F. (2001): Didaktika. Osrednje teoretične teme. Znanstveni inštitut Filozofske fakultete, Ljubljana.
10. Tomić, A. (2002): Spremljanje pouka. Zavod RS za šolstvo, Ljubljana.
11. Valenčič Zuljan, M. (1996): Ravnatelj in učiteljevo inoviranje učne prakse. Pedagoška obzorja, letnik 11, št. 5/6, str. 216-225.

1. Didaktični in metodični vidiki nadaljnjega razvoja izobraževanja. Knjiga referatov z mednarodnega znanstvenega posveta. Univerza v Mariboru, Pedagoška fakulteta Maribor, 2000.
2. Evalvacija šolske prenove. Sodobna pedagogika, letnik 50, št. 4, 1999.
3. Kakovost v vzgoji in izobraževanju. Sodobna pedagogika, letnik 51, št. 4, 2000.
4. Zunanje preverjanje v osnovni in srednji šoli. Sodobna pedagogika, letnik 52, št. 3, 2001.

E - mail