Zgodovina pedagogike in šolstva II

Stran učitelja

NOSILEC PREDMETA

doc. dr. Tadej Vidmar

 

NAZIV PREDMETA

Zgodovina pedagogike in šolstva II

 

OBSEG UR

60

 

LETNIK

2.

 

  

IZOBRAŽEVALNI CILJI

 

  • Spoznavanje razvoja glavnih teoretskih tokov in paradigem v razvoju pedagoške misli, teorij o šoli in izobraževanju ter nastajanja in razvoja osnovnih oblik, ki strukturirajo šolski oziroma vzgojnoizobraževalni sistem (od predšolske vzgoje do univerze in izobraževanja odraslih).
  • Razvijanje sposobnosti razumevanja razvoja nacionalnih šolskih oz. izobraževalnih sistemov in pomena transnacionalnih povezav.
  • Razvijanje sposobnosti razumevanja vzrokov za nastajanje različnih pedagoških idej ter pojavov v šolskem oz. izobraževalnem sistemu ter razvijanje samostojnih interpretacij o ozadjih, ki pogojujejo nastajanje različnih pedagoških fenomenov.
  • Spoznavanje in samostojna uporaba metod proučevanja zgodovinskih virov ter metod njihove interpretacije;

 

 

VSEBINA PREDMETA

 

Forme se predstavljajo kot segment socialnega sistema; njihovo razumevanje omogoča spoznanje njihovih socialnih posledic in interesov; socialna stratifikacija je ključ za razumevanje pojavov šolske diferenciacije; šolske predvsem pa učne forme imajo tudi svojo lastno notranjo zgodovino, ki jo pojasnjuje reševanje problemov didaktične in vzgojne učinkovitosti.
 
Predstavljanje pedagoških idej ter šolskih form obsega predstavljanje faz v razvoju modernega šolskega sistema in časovno sega od 17. stoletja do druge svetovne vojne oziroma v nacionalni zgodovini do šolske reforme leta 1958. Omogoča spoznavanje nastanka in razvoja vse oblik in stopenj sodobnega izobraževanja: vrtca, osnovne šole, poklicnega izobraževanja in znotraj tega še posebej poklicnega šolstva, strokovnega šolstva, gimnazij in drugih šolskih oblik v pripravi na univerzo, visokega šolstva ter v kratkih obrisih tudi nastanek in razvoj specifičnih oblik izobraževanja odraslih.
 
Vsebina programa se predstavlja po naslednjih problemskih sklopih: smotri vzgoje in izobraževanja ter smotri in cilji posameznih šolskih form ali projektov; organizacija šolstva in razvoj posameznih vrst šol; vsebina pouka; šolski obisk, vključujoč pri tem tudi opozorila na klasične šolske forme, ki so zajemale odrasle in mladino; razvoj šolske zakonodaje; učni jezik; financiranje šolstva; šolski nadzor; izobraževanje učiteljev.
 
Pri predmetu se študenti seznanijo z razvojem pedagoških idej in šolskih form v pietizmu, razsvetljenstvu, filantropizmu, neohumanizmu, s pedagoškimi idejami in projekti reformske pedagogike itd.
 
Podrobneje je predstavljeno obdobje razsvetljenstva, kot časa, v katerem se šolski sistem postopoma formira kot globalni družbeni sistem, sistem na državni ravni. To obdobje ilustrira temeljne dihotomije v razvoju sodobnih šolskih form, ki se osredotočajo v 18. stoletju ob zahtevah po množičnem izobraževanju, v 19. stoletju pa ob zahtevah po množični dostopnosti celotnega izobraževanja (konflikt med šolskim pragmatizmom realističnega pouka in klasičnim vzgojnim idealom na stopnji srednjega šolstva), v začetku 20. stoletja pa v težnjah po rušenju šolstva kot globalnega družbenega sistema z nastajanjem reformske in progresivne pedagogike ter alternativnih šolskih oz. vzgojnih konceptov.
 
Posebna pozornost je posvečena zgodovini šolstva na Slovenskem.

 

OBVEZNOST ŠTUDENTA

  • seminar  (pogoj za opravljanje izpita)
  • izpit (pisni)

 

Seminar: seminarske teme in način opravljanja seminarja bodo določeni kasneje.

 

 

IZPITNI ROKI

so objavljeni na VIS

 

ŠTUDIJSKA LITERATURA 

Temeljna literatura:
  • Ciperle, J. – Vovko, A. (1987). Šolstvo na Slovenskem skozi stoletja. Ljubljana: Slovenski šolski muzej.
  • Kant, I. (1987). Odgovor na vprašanje: kaj je razsvetljenstvo. Vestnik, št. 1, str. 9-13 ali Nova revija 1995, št. 156/157, str. 141-145.    (S)
  • Kant, I. (1997). O pedagogiki. Phainomena, št. 19/20, str. 36-44 in Problemi, 26, 11, str. 147-158. (S)
  • Kožuh, B. (1981). Metodologija reforme osnovne šole. Ljubljana: Filozofska fakulteta. (str. 26-53).
  • Medveš, Z. (1989). Antropozofski temelji waldorfske pedagogike. V: Sodobna pedagogika, 5/6, str. 228-242.
  • Schmidt, V. (1970). Osnovna šola in osnovnošolska zakonodaja pred sto leti. V: Osnovna šola na Slovenskem 1869-1969. Ljubljana: Slovenski šolski muzej, str. 9-29.
  • Schmidt, V. (1988). Zgodovina šolstva in pedagogike na Slovenskem. Ljubljana: Delavska enotnost:
  • o        2. knjiga, str.: 7-36, 53-75,111-236, 258-281.
  • o        3. knjiga, str.: 7-119, 123-148, 161-437.
  • Vidmar, T. (2002). Damnatio memoriae ali Ozvaldova pedagogika v luči povojnih kritik. V: Sodobna pedagogika, št. 4, str. 18-39.
  • Žlebnik, L. (51973). Obča zgodovina pedagogike. Ljubljana: DZS.
 

E - mail