 |
 |
NOSILEC PREDMETA
Asist. dr. Marko Radovan
OBSEG UR
90 ur (tri ure tedensko)
LETNIK
2. letnik samostojni študentje andragogike
IZOBRAŽEVALNI CILJI
Študentje spoznajo posebnosti odraslega v izobraževalnem procesu in pogoje za uspešno vseživljenjsko učenje. Razumejo in znajo uporabiti primerne strategije za izboljšanje, pripravljenosti, motivacije, pozitivne samopodobe, problemske zasnovanosti in upoštevanja izkušenj v izobraževalnem procesu. Ustrezno poimenujejo, izbirajo in uporabljajo andragoške metode.
VSEBINA PREDMETA
Opredelitev predmeta andragoške didaktike, posebnosti učenja odraslih, pogoji za uspešno učenje in integriranost izobraževanja v ostale socialne vloge odraslih. Predstava odraslega o sebi, pripravljenost za izobraževanje in izkušnje odraslega; klasifikacije metod: metode masovnega izobraževanja metode skupinskega izobraževanja (posebej o projektni metodi) in metode individualnega učenja (dogovor o samoizobraževanju), izobraževanje prek osebnega stika z učencem, dopisno izobraževanje in izobraževanje na daljavo; klasifikacija metod glede na izvor znanja (izvor je mentor-učitelj, neko sredstvo ali pojav sam, izvor znanja so udeleženci); učne tehnike in navade, individualen stil učenja, pogoji za avtonomno učenje odraslih, metode oživljanja motivacije za izobraževanje. Značilne oblike (mentorstvo, študijski krožki) in metode izobraževanja odraslih. Opazovanje metode predavanja in študijskih krožkov.
OBVEZNOST ŠTUDENTA
V pripravi.
IZPITNI ROKI
Glej VIS.
ŠTUDIJSKA LITERATURA
- Birkenholz, R. J., Garton, B. L., Harbstreit, S. R. in Miller, W. W. (1999). Effective adult learning. Interstate Publishers. (POGL. 5 – PDF, 788 KB)
- Brečko, D. (1998). Kako se odrasli spreminjamo. Ljubljana: Didakta. (pogl. 2, 4, 9)
- Brečko, D. (2002). Štirideset sodobnih učnih metod. Ljubljana: Sofos.
- Knowles, M. S. (1980) The modern practice of adult education: From pedagogy to andragogy. Englewood Cliffs: Prentice Hall. (POGL. 3 – PDF, 2,4 MB; POGL. 11 – PDF, 1,6 MB)
- Krajnc, A. (1979). Metode izobraževanja odraslih. Ljubljana: Delavska enotnost.
- Krajnc, A. (2008). Odprtost dostopa do izobraževanja in e-učenje. Andragoška spoznanja, 14(3-4), 31-37.
- Mijoč. N. (2005). Značilnosti študijskih krožkov in njihove perspektive. V: N. Bogataj (ur), Študijski krožki. Od zamisli do sadov v prvem desetletju (str. 46-66). Ljubljana: Andragoški center Slovenije.
PPT
Predstavitve predavanj lahko dobite tukaj, tukaj in tukaj.
E - mail
